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Apresento alguns dos momentos da pesquisa, selecção, organização e apresentação dos trabalhos , do 9º B, e uma breve síntese das causas e consequências da "Contaminação radioactiva".

• Resíduos radioactivos provenientes das centrais nucleares;
• Fuga de material radioactivo em acidentes nas centrais nucleares (ex: Chernobyl na Ucrânia);
• Testes com armas nucleares de destruição maciça levadas a cabo pelos estados que têm programas de armamento nuclear;
• Bombas atómicas lançadas pelo homem (ex: Hiroshma e Nagasaki);
• Resíduos radioactivos resultantes da investigação e da aplicação médica;
• ...

• Contaminação de vastas áreas do planeta durante largas centenas de anos;
• Destruição da vida na área contaminada;
• Mutações genéticas provocadas nos seres vivos incluindo o homem que se transmitem durante muitas gerações;
• Contaminação das cadeias alimentares;
• Diminuição da qualidade dos alimentos que comemos - problemas de saúde;
• Possibilidade de as mutações genéticas nos microorganismos, resultarem na criação de novas doenças;
• ...

Os alunos dos nonos anos trabalharam diversos temas relacionados com desafios ambientais (A destruição das "Barreiras de Coral"; A contaminação radioactiva; A diminuição dos recursos piscatórios; A Poluição das águas continentais - rios, lagos, albufeiras, aquíferos -; A Poluição Sonora - o ruído).
Nos temas tinham que referir as causas, consequências e soluções. Estes foram sorteados e cada grupo trabalhou o seu. Para além disso, tinham de criar um "slogan" de chamada de atenção aos cidadãos.

A organização do PowerPoint ficou entregue ao gosto e criatividade de cada grupo.

O Luís Faustino preferiu trabalhar sozinho, e organizou um pequeno vídeo a partir da "compilação" de pequenos excertos de vários documentários. Fez a montagem, legendou e, no final, tinha uma supresa para o Luís Silva...

Por sua vez, o grupo do Dylan, para além de apresentar o PowerPoint, elaborou uma pequena banda desenhada (com uns "erritos") que foca alguns dos aspectos da contaminação radioactiva...

Parabéns a todos pelo esforço e empenho!

Na passada 5ª feira acompanhei o 10ºB à Biblioteca da nossa escola, a convite da Professora Carla, para assistir à "Hora dos poemas na BEgas".
Foram momentos contagiantes...

O dia 18 de Maio é comemorado em todo o mundo como o “Dia Internacional dos Museus”. O Conselho Internacional de Museus (ICOM) – organismo da UNESCO – dedicou, este ano, as comemorações deste dia ao tema “Museus e Turismo".

Com o objectivo de assinalar este dia o grupo de Educação Visual da nossa escola (Es/3 D. Egas Moniz – Resende) organizou uma bonita e atractiva exposição.

Apreciem...

Quando foi leccionado o clima de Portugal, os alunos do 10ºB, tiveram a oportunidade de construir gráficos termopluviométricos das diferentes estações meteorológicas portuguesas com o objectivo de caracterizar a diversidade climática, tanto no território continental como no espaço insular. Verificaram que apesar da superfície relativamente reduzida do território continental português, a variabilidade verificada na distribuição dos elementos do clima, como a precipitação e temperatura, permite individualizar três grandes conjuntos climáticos:
Norte Litoral – Clima temperado mediterrânico de feição oceânica ou marítima (gráfico termopluviométrico de Braga)
- Precipitação abundante especialmente nos meses de Outono e Inverno.
- Existência de uma curta estação seca que não ultrapassa geralmente dois meses.
- Verões frescos e Invernos suaves.
- Pequena variação da amplitude térmica anual. Norte interior – Clima temperado mediterrânico de feição continental (gráfico termopluviométrico de Bragança).
- Precipitação escassa, ocorrendo no Inverno, frequentemente sob a forma de neve.
- Existência de uma estação seca que pode chegar aos quatro meses.
- Verões muito quentes e Invernos muito rigorosos.
- Amplitudes térmicas anuais que quase atingem os 20º C.
Sul – Clima temperado mediterrânico (gráfico termopluviométrico de Tavira).
- Precipitação escassa.
- Existência de uma longa estação seca, que pode chegar aos seis meses.
- Verões quentes e Invernos suaves.
- Pequena variação da amplitude térmica anual.
Regiões autónomas
Açores – devido à grande influência atlântica, o clima é, de uma forma geral, do tipo temperado marítimo (gráfico termopluviométrico da Horta).
- Verões relativamente frescos e Invernos suaves.
- Precipitações mais ou menos abundantes ao longo do ano, principalmente nos finais de Outono e Inverno.
- Amplitudes térmicas anuais fracas.
Madeira - o clima é predominantemente temperado mediterrânico (gráfico termopluviométrico do Funchal).
- Verões quentes, longos e secos
- Invernos curtos e suaves
- Precipitações escassas e irregulares.
Em geral, na Madeira, verificam-se estas características climáticas, mas existem algumas diferenças significativas em termos regionais.

Na ilha da Madeira devido à orientação do relevo, verifica-se um contraste entre a parte norte e a parte sul da ilha. A vertente Norte (umbria) é mais fria e tem um período seco muito curto, devido aos consideráveis níveis de precipitação (chuvas orográficas ou de relevo). A vertente Sul, mais soalheira, tem temperaturas mais elevadas e um período seco mais longo devido aos menores níveis de precipitação.

A aula prática...

Um blog que recomendo : http://wwwadlitteram.blogspot.com/

Blog de um colega que tive o maior prazer de conhecer, com uma alma maior que o Mundo, e que nos seus livros deixa transparecer toda a beleza da poesia.

Deixo aqui um dos poemas que gosto muito...

Aquela lágrima...

A lágrima

que escorreu levemente,

com medo,

pela face daquela criança.

Aquela criança!...

A criança

barriguda

esquelética

triste

e...só.

Não tinha ninguém.

Os pais preferiram trocá-la

por armas, conflitos, guerras.

Ela ficara só...

A sua infância (?)

nem sequer começou,

ainda.

Talvez nem chegue a começar.

A lágrima caíu no solo ressequido.

Depressa a terra humedeceu.

No local onde a lágrima caíra

uma linda flor nasceu.

Seria um sinal de esperança?

Não foi!

A criança morreu e a flor ficou só.

E agora?

Quem vai chorar mais lágrimas

para regar esta flor.

Certamente outras crianças...

(José Amaral, in "Poder da Díctamo", pg 20 e 21)

Foto ( http://www.presidencia.pt/turquia2009/ )

A nossa escola tem como tradição dedicar um dia ao teatro, 8 de Maio, foi o escolhido.

Assim, na passada sexta-feira tivemos, no período da manhã, a apresentação de cinco peças participantes no concurso do texto dramático. Foram momentos de boa disposição e jovens e talentosos actores revelaram-se...

Adorei!

Participaram na questão do mês de Abril, com resolução correcta e bem explicada, os seguintes alunos:

Na origem do Dia da Europa está a Declaração Schuman, proferida pelo Ministro dos Negócios Estrangeiros francês a 9 de Maio de 1950, onde propôs à Alemanha e aos países que quisessem aderir, a gestão conjunta das produções de aço e de ferro, através da instituição de uma Alta Autoridade, que veio a dar origem às Comunidades Europeias, hoje União Europeia. Surgiu, então, a Comunidade Europeia do Carvão e do Aço (CECA).

Para comemorar o "Dia da Europa" ,que se celebra a 9 de Maio, as professoras de Geografia organizaram uma exposição designada "Cinco Dias, cinco Continentes" que ainda se encontra patente no polivalente e na biblioteca da escola.

Esta "viagem" pela Europa, Ásia, América, África e Oceânia permitiu o "contacto" com uma grande diversidade de povos e culturas/modos de vida existentes nos diferentes países.

Aventurem-se nesta viagem...

Se se aventurar por uma viagem pela Europa não esqueça de tentar dizer algumas frases na língua local pois isso acrescentará um pouco de cor à sua experiência. Comece por um «bom dia»:

Checo -Dobre rano
Italiano - Buongiorno
Dinamarquês - God morgen
Letão -Labrīt
Neerlandês - Goedemorgen
Lituano - Labas Rytas
Inglês - Good morning
Maltês - L-Ghodwa t-Tajba
Estónio - Tere hommikust
Polaco - Dzień dobry
Finlandês - Hyvää huomenta
Português -Bom dia
Francês - Bonjour
Eslovaco - Dobré ráno
Alemão - Guten Morgen
Esloveno - Dobro jutro
Grego - Kalimera
Espanhol -Buenos días
Húngaro - Jó reggelt
Sueco - God morgon

A extinção de espécies é um processo natural mas a intervenção humana tem conduzido ao seu aceleramento, diminuindo a riqueza da biodiversidade na Terra. De entre as causas deste problema, destacam-se a desflorestação, o aquecimento global, a poluição dos meios aquáticos, a desertificação, a caça furtiva, o comércio ilegal de espécies ameaçadas, o contrabando de partes de animais (dentes, cornos, peles...) e a introdução de espécies invasoras.

Apresento algumas das espécies que correm um sério risco de desaparecerem e que os alunos tiveram também a oportunidades de ver.

Para sustentar toda a biodiversidade e diminuir a probabilidade de extinção de muitas espécies, o ser humano precisa de identificar e proteger áreas, incentivar o turismo ecológico, diminuir a desflorestação, reflorestar áreas com plantas autóctones e assim preservar o ambiente global.